Voor het tweede jaar werkt de Slootermeerschool in Amsterdam met Taal in beeld. In alle groepen. IB-er Marianne Kamphuis is ook over Spelling in beeld erg te spreken. En geen wonder. Dit jaar liggen de Cito-scores in groep 8 voor spelling boven het gemiddelde. Dat was de jaren daarvoor wel anders

Over coöperatief en betekenisvol leren

De Slootermeerschool is een bijzondere school: 99% van de leerlingen is van allochtone afkomst. De meeste kinderen beginnen al met een taalachterstand in groep 1. Dat het lastig is die achterstand weg te werken, bleek in voorgaande jaren uit de scores op de Cito-eindtoets in groep 8. Die bleven steevast onder het landelijke gemiddelde. Logisch dus, dat de Slootermeerschool veel aandacht besteedde aan de keus voor een nieuwe taalmethode. IB-er Marianne Kamphuis vertelt: “De opbouw van de lessen moest passen bij de visie en missie van onze school. We staan bewust voor coöperatief en betekenisvol leren. Unaniem kozen we daarom twee jaar geleden voor Taal in beeld. En nog steeds zijn we enthousiast.”

Over spelling

Gedreven vertelt Marianne over de spellingstof. “De uitlegkaarten zijn fantastisch. Veel leerlingen gebruiken ze ook thuis. Ze zijn een handig hulpmiddel bij het huiswerk maken en dat werkt goed. Woorden worden steeds op dezelfde manier aangeboden. Weet- en klankwoorden worden zo sneller geautomatiseerd.”
De Slootermeerschool heeft zelf een eigen vorm van pre-teaching ontwikkeld. Het helpt kinderen om de nieuwe spellingstof vlotter onder de knie te krijgen. “Aan het begin van de week geven we de woordjes van die week mee naar huis. We starten de lessen namelijk met een eigen woordjesdictee. Daarna doen we de normale Spelling in beeld-lessen en het bijbehorende toetsdictee. De resultaten zijn ernaar, het werkt!”

Over organisatie

Dat Taal in beeld een methode is met veel vrijheid, beaamt Marianne: “Als leerkracht kun je er je creativiteit in kwijt. De handleiding is compact, maar dat kan ook. Het is leuk om toch een eigen weg door de methode te vinden.”
De Slootermeerschool is bijvoorbeeld erg te spreken over de organisatorische flexibiliteit. “Bij onze leerlingen nemen we extra tijd voor de instructie. Ook de oriëntatie doen we soms klassikaal. Dat is geen enkel probleem. Voor leerlingen die met spelling op een ander niveau zitten, gebruiken we spellingboekjes van een eerder leerjaar. Zo kunnen ze toch met dezelfde methode blijven werken. Zwakkere leerlingen kunnen de taalopdrachten ook heel goed doen samen met een maatje. Op deze manier kunnen we de meeste leerlingen bij de groep houden. Taal in beeld is verder een goede methode voor coöperatieve werkvormen.”

Over multimediaal werken

Hoe benut de Slootermeerschool de multimediale mogelijkheden van Taal in beeld? Marianne Kamphuis: “Eigenlijk doen we dat nog te weinig. Praktisch zitten we met het feit, dat we maar twee of drie computers per groep hebben. Bovendien hebben we bij de implementatie afgesproken dat we eerst de basis goed onder de knie willen hebben. Natuurlijk gebruiken we het softwareprogramma voor woordenschat regelmatig. Ook over Taalmaker zijn we erg tevreden. Het pakket bevat mooi materiaal met beelden uit de werkelijkheid. En dat past dan weer bij het betekenisvol leren, wat wij zo belangrijk vinden.”